来源：中国青年报
在广东科学技术职业学院的一间教室里，师生用两节课时间用AI生成了一部校园短片；在浙江经贸职业技术学院，教室直接被搬到了与学校合作的短剧生产企业。
过去，制作一部微短剧，绕不开传统影视工业的基本流程：找演员、租场景、准备道具，拍摄、剪辑、后期，一个环节都不能少。但现在，AI正在改写这套生产逻辑。
AI短剧狂飙，中国网络视听协会发布的2026年第一季度《微短剧创作指引》显示，今年第一季度全行业上线微短剧约12.8万部，其中AI短剧超过12.2万部，占比超95%。
产业的变革必然引发教育的变革，以产教融合为办学定位的职业院校，其人才培养正在发生变革。中青报·中青网记者采访多所高职院校后发现，AI正在重构院校影视、创意等相关专业的人才培养。
广东科学技术职业学院计算机工程技术学院（人工智能学院）办公室副主任杨玲正在教学生制作AI短剧的技巧。广东科学技术职业学院供图
把教室搬进企业里
当学校的人才培养跟不上AI短剧的迭代速度时，一些教师决定把课堂搬到企业里去。
近日，浙江经贸职业技术学院的一间工作坊里，学生正在制作AI短剧。这是该校创意设计学院副教授孙勇带队的AI漫剧订单班。孙勇的手机里存着几十个工作群，大部分是学生在制作中遇到问题自发组建的。
“刚开始做的时候，一个两分钟的测试片，我们磨了两周。”孙勇说。企业审核片子后，与学校正式签了60集的合同。孙勇的团队也从3人扩充到10人。
但当孙勇带着学生正式开始做一部60集的AI短剧时发现，改变远比想象中复杂。在不同学生的操作下，同一个角色第一集与第二集的人物面部特征不一致，同一场景生成的画面色调迥异。“每个学生对人物关系和表演的理解不一样，即使用相同的生成模型和工具，出来的效果依然五花八门。”孙勇说。
为了真正成为具有创作能力的剧组，孙勇作了一个大胆的决定：带着团队学生直接搬到合作企业与光同尘（杭州）文化科技有限公司的工位上，跟企业的制作人员一起干。
孙勇发现，学生的工作效率完全不一样了。以前做一个镜头，等教师反馈要半天，到了企业，隔壁工位的技术员看一眼就能指出问题，学生马上改、马上出片。一个假期下来，核心成员能力提升明显，整个团队的配合流程理顺了。
学生的这股劲头，很大程度上来自孙勇自己的“较真”。作为团队带头人，孙勇坚持自己先“弄懂”，再教学生。与光同尘（杭州）文化科技有限公司副总经理何金铭记得，有一次快下班时接到孙勇电话，说有几个镜头问题想当面聊。没过多久，孙勇就赶到公司，和技术人员一起工作到深夜。
如今，孙勇的订单班已经能稳定交付商业项目。学生按5人一组分工：一人负责剧本改编和美术设计，三人负责分镜生成和画面优化，一人负责后期剪辑合成。浙江经贸职业技术学院大二学生蓝国镗就是团队的一员，参与制作的AI短剧上线后，挣到了人生的第一桶金7000元。
同样的校企合作模式，正在更多院校落地。
在广东科学技术职业学院，计算机工程技术学院（人工智能学院）办公室副主任杨玲的AI短剧项目班吸引了180多名学生报名，最后被录取56名。
“我们优先吸纳数媒专业的学生，因为他们有良好的审美素养、影视思维和技能，契合AI短剧创作核心能力要求，剩余名额则吸纳学习能力突出的跨专业学生。”杨玲说，筛选标准是阅片积累、画面感知、后期剪辑基础及视听语言能力。“要懂得何为优质的影视内容，才能依托AI做好短剧创作。”
浙江育英职业技术学院则采用了“校内生产性实践基地”的模式。该校创意设计学院院长宋连凯介绍，他们和与光同尘（杭州）文化科技有限公司共建了AI影视创新设计产业学院，企业技术人员常驻学校工作室，学生直接拿真实项目练手。16个学生一个专班，3月组建，4月已经有作品提交平台审核，优秀的学生还能领每月两三千元的实习工资。
“学生做的片子，有一个发到抖音上，播放量几十万，下面有人催更。”宋连凯说。
浙江育英职业技术学院创意设计学院学生正在制作AI短剧。浙江育英职业技术学院供图
遭遇哪些现实困境
一部60集的AI短剧，需要成百上千次生成，每次都要消耗算力。有的企业可以一年花上千万元向大模型公司买额度，职业院校却难以适应这种“高频次、小额度、按次扣费”的模式。
算力成本是几乎所有受访院校共同面临的难题。“目前学校还不支持算力消耗额度的报销，课程要求学生自费支付也并不现实。”杭州职业技术大学动漫设计专业影视工作室负责人来洋说：“学生课堂练手用免费额度还行，真要规模化生产，根本撑不住。”
浙江经贸职业技术学院创意设计学院院长谢芳也认为，算力是目前最大的制约因素。“企业给我们的横向课题经费里，很大一部分要用来买算力。如果学校自己开课，这笔钱谁出？目前还没有解决方案。”
另外，技术迭代的速度让教师很难跟上。来洋在和AI短剧企业实习的学生沟通中发现，学生对岗位薪资和办公环境整体满意，但对未来发展普遍心存顾虑。“AI迭代太快了，今天学的工具两个月后就升级了。如果实习只是做标准化生成，学生很难建立核心竞争力。”
