当AI浪潮涌进校园，高校正经历一场深刻变革。
前不久，宁波工程学院正式成立人文与国际传播学院，整合原人文与艺术学院、外国语学院及国际交流学院。无独有偶，半年前宁波大学也发布专业调整通知，明确停招德语等5个专业，日语专业进入“留校察看”阶段——将根据后续产业需求与办学适配度决定是否继续招生。
高校专业与院系调整并非个例，而是人工智能技术深度影响下，高校主动适配产业发展、优化人才培养结构的具体实践，也折射出中国高等教育在技术变革中的转型探索。
4月10日，教育部联合五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出推动人工智能与教育深度融合，为高校人才培养指明了方向。
记者走访省内多所高校发现，AI已深度嵌入高校教学各环节，从智能辅导、作业批改到课程设计、论文指导，技术赋能的痕迹随处可见。而院系整合、专业调整的背后，是高校对AI时代人才需求的重新审视。
从“撤专业”到“换赛道”
放眼全国，如何应对AI冲击已成为大学专业的共同挑战，其中外语专业首当其冲。近年来，全国各类高校纷纷停招或撤销外语专业，吉林大学等多所高校密集调整外语院系架构，或与文化传播、教育学科合并，或增设AI融合课程。
不止外语专业，中国传媒大学此前宣布撤销翻译、摄影等16个本科专业和方向，2025年8月又公示拟撤销国际经济与贸易、社会学、会计学等7个专业；浙江财经大学2025年停招城市管理、资产评估等8个专业，撤销公共事业管理、数字媒体艺术2个专业；浙江理工大学2026年拟停招美术学、日语等5个专业，撤销电子信息科学与技术等3个专业。
从调整方向来看，受新技术冲击、就业市场变化和产业结构升级影响，就业偏弱、重复设置、与产业需求脱节的专业成为调整重点。传统管理类、语言类、艺术类及部分工科与文科专业集中被优化，这类专业多以单一技能训练为主，易被AI替代，且部分高校盲目布点导致同质化严重。
“以前我们需要招翻译，现在同等薪酬下公司更愿意用‘AI+一个懂业务的人’。”宁波一家进出口企业HR坦言，“一个会用AI工具的员工，效率可能顶得上好几个传统翻译。”因此，面对AI对传统岗位的冲击，高校专业调整既是应对之举，也是顺势而为。
这些被裁撤专业大多具有“程序性强、创造性弱、AI替代成本低”的特征——翻译面临AI机器翻译冲击，摄影的基础拍摄与后期被AI图像生成和智能修图技术替代，会计、统计等数据处理类工作更是AI高效覆盖的领域。但裁撤背后并非简单“舍弃”，而是“能力保留、形式重构”。
旧专业退场的同时，新学院、新专业加速涌现。过去一年，一批“双一流”高校密集成立新学院，方向高度集中在人工智能、未来技术、空天技术、量子科技、AI+等领域。
2025年9月，西北农林科技大学成立全国农林高校中首个人工智能与机器人学院；同年10月，河南大学明确围绕新能源与智能制造、人工智能与机器人等方向建设9个新工科学院，同时建设3个未来科学与技术类研究院。
除增设新专业，部分高校直接改造原有培养体系。从2025级开始，宁波大学在通识课程平台新增《人工智能基础与应用》，同时要求每个专业至少建设一门“人工智能+”跨学科融合课程，推动AI与学科专业深度交叉。在2026年新学期，衢州学院商学院围绕“AI+跨境电商运营”特色微专业，依托《人工智能跨境电商导论》课程夯实专业基础，开设跨境电商B2C数据运营实训、DeepSeek大模型跨境场景应用等特色课程，实现人工智能技术与跨境电商全流程深度融合。
“能明显感受到课程改革了。”宁波大学土木工程专业大三学生陈永昊说，他所在的传统工科正向数字化、智能化建造转型，“老师们反复强调，要把AI变成最得力的助手，带着好奇心去尝试、去使用。”如今在智能建造课堂上，学生可操作无人机进行建筑巡检，通过BIM（建筑信息模型）开展碰撞检测，在虚拟场景中优化施工流程，让“智能建造”从抽象概念变为可触摸的实践。
宁波本地高校的探索持续深化。2025年10月，浙江工商职业技术学院与宁波（前洋）直播中心共建“AI云媒体”微学院，下设虚拟数字人、AI语音合成、多语种智能翻译等八大子项目，构建“教学—实训—产出”一体化培养体系；宁波职业技术大学、宁波城市职业技术学院与衢州市“全国大学生AI实训实践基地”合作，为毕业班学生提供AI短视频制作、直播运营等实训课程；宁波工程学院新增人工智能专业，实施小班化、项目化精英培养，聚焦人工智能应用基础研究、大数据与云计算等方向培育应用型人才。
一增一减之间，高校专业的调整方向已然清晰：更多资源持续流向人工智能、新工科和交叉学科，大学专业版图正被重新绘制。
技术依赖与教学提质的博弈
如果说专业调整需要时间沉淀，那么课堂上的变化则更为直观。
在宁波财经学院会计学院部分专业课程中，AI已融入“教、学、评”全流程，引入AI助教、AI陪练、公式识别等工具，并将学生使用AI的情况纳入期末考核。“以前有难题，我们不好意思反复问老师，现在AI助教24小时在线，还能推送个性化练习，效率高多了。”会计专业学生谭宇彤说。
在宁波财经学院国际经济贸易学院教师吕振凤的课堂上，学生能用AI工具快速生成可使用的电商图文。“吕老师教我们写提示词时加入自己的思考，像写‘小作文’一样，避免生成错误和无效内容。”电商专业学生郑欣宜分享道。
“高校对AI应主动拥抱、积极引导，核心是培养学生利用AI与专业技能高效解决复杂问题的能力。”宁波财经学院教务处处长吴用表示。
然而，AI助教的引入并非只有掌声。“它给出的答案有时比老师的还详细，都‘喂’给了学生，会不会让他们失去独立思考的动力和巩固积累的过程？”宁波工程学院英语系教师金慧道出担忧。她观察到，有了AI之后，很多学生遇到生词或语法问题直接问AI，一蹴而就得到答案，跳过了自己查词典、记词根、梳理总结的过程。“英语学习中的词根词缀、单词的词性转换和应用，是需要静下心来花时间自己梳理记忆的，需要‘量的积累’。但AI让很多学生快速完成了作业，或者以为自己掌握了知识点，反而跳过了这个必经的积累过程。”金慧说。
这一担忧并非多余。记者在宁波多所高校随机调查发现，多数学生承认曾用AI完成部分作业，近半数表示“经常使用”。大三学生小王坦言：“有些选修课作业用AI花10分钟就能搞定，没必要自己写。”
